FELIZ NAVIDAD

“Todos hemos de cooperar. Aquí no hay uno solo y los demás son comparsa, sino que cada cual tiene su sitio, su deber, su responsabilidad.”

Terminamos los encuentros de este año con el tema:

Aunar esfuerzos para construir con otros y otras la educación que queremos promover.

Compartimos una bonita mañana de juegos cooperativos e hicimos memoria del camino recorrido hasta ahora.

Para alcanzar tan alta meta, todos hemos de cooperar. Así es posible aportar para que las comunidades humanas y educativas experimenten la ayuda mutua y la participación dinámica de sus miembros. De esta forma vamos configurando una sociedad más inclusiva, una educación más compartida, y sobre todo, una postura personal y colectiva descentrada de sí misma. Este descentramiento le permite a los sujetos una comprensión reflexiva y práctica de los nuevos retos y demandas de una organización social y educativa que valora el trabajo en equipo de los sujetos y la riqueza de su pluralidad de visiones, de ideas y de prácticas.

Agradecemos el espacio de formación e intercambio que el Movimiento nos ha proporcionado a todos y todas en este año y seguiremos impulsándolo para el 2011.

Educación comprometida con sociedades justas y solidarias

El día 9 de octubre, los participantes del Movimiento Socioeducativo "Educar en Tiempos Difíciles" en Guatemala nos volvimos a encontrar para profundizar y construir conjuntamente el tema que nos convocaba:

"Educación comprometida con sociedades justas y solidarias"

Trabajamos en grupos las características de la sociedad que tenemos (simbolizada por una gran nube que no nos deja ver el sol) y dialogamos sobre la sociedad que deseamos (con un sol grande y reluciente).

Posteriormente trabajamos los aspectos que debe tener la persona para construir la sociedad que queremos y los procesos educativos que son necesarios promover para crear sociedades justas y solidarias.

Iluminamos el tema con las aportaciones de los participantes en el encuentro anterior:

Ayudar a descubrir y construir conocimientos. Crear en el alumno capacidad de expectativa -->Para formar una persona con inquietudes, con capacidad de búsqueda, con autonomía en su aprendizaje y en su vida.

Mejorar, actualizar y sobre todo proponerme metas nuevas en capacitar a las maestras para brindar una educación donde el niño se sienta más persona.

--> Personas profesionalmente preparadas para formar niños/as con valores, que luchan por su dignidad y se reconocen ciudadanos/as con derechos y responsabilidades


Crear un ambiente dinámico dentro del aula para una mejor interacción entre maestro y alumno. Darles la oportunidad de expresar lo que saben, respetando sus ideas individuales y grupales

--> Para formar a una persona libre, capaz de relacionarse con otros/as, con capacidad de proponer, opinar y expresar sus ideas.

Aplicar una metodología contextualizada que integre las diferencias y ritmos de los niños/as con los que trabajo. Estar más atenta a los pre saberes y partir de allí para un aprendizaje más significativo.

--> Para formar personas que se valoran a sí mismas porque se les escucha y se les respeta. Personas competentes, coherentes y que han desarrollado su potencial y su inteligencia.

El aprendizaje para que sea más significativo debe ser interactivo y cooperativo.

-->Para formar personas que saben trabajar con otros/as, democráticas, dialogantes…

El constructivismo y el aprendizaje significativo es la mejor vía, pues es una metodología participativa y no discriminativa.

-->Para formar personas que respetan, valoran las diferencias y se enriquecen con la diversidad. Personas reflexivas y colaboradoras.

Educación contextualizada y metodologías participativas

El día 11 de septiembre, los miembros del Movimiento Socioeducativo reflexionamos sobre la educación contextualizada y las metodologías participativas experimentando en un ejemplo práctico un pequeño proceso de aprendizaje... motivado por el siguiente video sobre "La diversidad"

Tras la motivación, se continuó con la activación de pre-saberes, un trabajo de investigación individual y un trabajo de construcción colectiva en grupos.

Todo el proceso nos fue dando los pasos necesarios e imprescindibles en una metodología participativa y contextualizada.

Al final, reflexionamos sobre los elementos pedagógicos que habíamos experimentado en el proceso:

"Cada bloque de trabajo, proyecto y/o actividad, debe partir, desde la visión constructivista de la educación, del consenso entre las maestras/os y los menores para establecer los elementos que constituyen el proceso de enseñanza-aprendizaje (organización de los contenidos, metodología, espacios, tiempos, materiales e incluso el sistema de evaluación). El niño/a, que es protagonista de la acción educativa, debe también conocer y consensuar los pasos que se darán en el proceso de construcción de su propio conocimiento.

Cada proyecto de trabajo se puede estructurar en varias fases que guían las actividades del proceso. Se puede seguir este esquema a nivel global: proyectos de trabajo, bloques de contenidos etc. Y también a nivel más pequeño, por ejemplo, en cada actividad que se realice.

- Actividades de motivación, orientación: Son las que ayudan a descubrir y despertar el interés del niño/a ante cuestiones de la realidad que le son significativas. Se trataría de “problematizar” la realidad, es decir, ayudar a formular situaciones cotidianas en donde los niños/as quieren y necesitan construir respuestas.

- Actividades para explorar y definir las ideas previas: Para comenzar a construir el conocimiento, el menor debe darse cuenta y hacer consciente lo que ya conoce de cada uno de los contenidos que se van a abordar. El punto de partida es aquello que ya se sabe para adecuar y asimilar nuevas ideas.

- Actividades de desarrollo, investigación, construcción: Aquellas que permiten investigar, analizar, consensuar y construir conocimiento en relación al tema. Pueden ser a nivel de contenido (conceptos), a nivel procedimental (implicaciones prácticas de ese conocimiento) y a nivel actitudinal.

- Actividades de consolidación: También se llaman actividades de asentamiento. Para ello puede ayudar material audiovisual que refuerce lo investigado.

- Actividades de recopilación y evaluación: Son actividades para ayudar a los menores a “hacer memoria” del recorrido realizado en la construcción del conocimiento. De esta manera se hacen conscientes de las estrategias utilizadas (metacognición) y son capaces de evaluar su propio proceso de aprendizaje.

Educadores/as lúcidos, comprometidos y agentes culturales

El desarrollo de la Propuesta Socioeducativa “Educar en tiempos difíciles” tiene como uno de sus ejes fundamentales la afirmación de que son los educadores y educadoras los principales actores de los procesos de cambio educativo, ellos y ellas, en su compromiso cotidiano en los distintos ámbitos en que ejercen su profesión, son generadores de ideas, iniciativas, relaciones humanizadoras, procesos colectivos orientados a garantizar a todos y todas una educación de calidad y a incidir en la transformación social. Partimos de la afirmación de que los contextos educativos son espacios privilegiados de formación de educadores, de modo que estos puedan asumir la concepción que la PSE quiere desarrollar.

Un aspecto importante para “educar en tiempos difíciles” articulando teoría-práctica, pensamiento y acción, es desarrollar tanto la capacidad de riesgo, de apertura a lo nuevo y a la diversidad, cuanto de rechazo de toda forma de discriminación.
La gran tarea del educador/a en esta línea, no es transferir, depositar, ofrecer, donar, el conocimiento de la realidad y del mundo al otro como a un objeto pasivo. La gran tarea del educador/a que ejercita como ser humano la práctica y el derecho de pensar y entender, es desafiar al educando con quien se comunica y a quien comunica, a producir su propia comprensión de lo que está siendo comunicado.

Nuestro éxito y reto como educadores/as en tiempos difíciles es mantener la convicción de que es posible el cambio, la transformación, de que es necesario cambiar la realidad, que no podemos pactar con estructuras y situaciones que mantienen a gran parte de la población mundial en la pobreza y miseria. Esa convicción que se transforma en saber, se erige en principio de acción y abre camino a la construcción en la práctica, de otros saberes indispensables, que desencadenan el proceso de nuevos conocimientos.
Y así podemos decir junto con Pedro Poveda: “Las obras, sí, son las que dan testimonio de nosotros y dicen con elocuencia incomparable lo que somos”

Fragmento de “Decálogo del educador y de la educadora”. 2006.

Próximo encuentro del Movimiento

Hola amigas y amigos del Movimiento. Les recordamos que el próximo sábado 14 de agosto nos encontraremos de nuevo para seguir soñando con una educación distinta, con el tema tan atractivo de "Educadoras/es lúcidos, comprometidos, agentes culturales"...
Les esperamos a las 9:00 de la mañana en la sede del Movimiento 6a calle, 2-42 de la Zona 1.

Un cordial saludo para cada uno/a

Amparo

Programación

12 de junio de 2010
Educación humanizadora y transformadora I
“Yo quiero sí, vidas humanas, ambientes
donde el humanismo impere”


10 de julio de 2010
Educación humanizadora y transformadora II“Ha de procurarse que cada persona dé de sí
todo lo bueno que pueda dar”


14 de agosto de 2010
Educadores lúcidos, comprometidos, agentes culturales.“Las obras sí, ellas son las que… dicen con elocuencia incomparable
lo que somos.”


11 de septiembre de 2010
Educación contextualizada y metodologías participativas“Con el corazón y la mente en el momento presente”


9 de octubre de 2010
Educación comprometida con la construcción de sociedades justas y solidarias”
“Estima la justicia tanto como la vida”


20 de noviembre de 2010
Aunar esfuerzos para construir con otros y otras
la educación que queremos promover.“Todos hemos de cooperar. Aquí no hay uno solo y los demás son comparsa, sino que cada cual tiene su sitio, su deber, su responsabilidad.”

Siguiente encuentro 15 de enero de 2011